Lese-Rechtschreibschwäche / Legasthenie

Diese Frage lässt sich nicht ganz einfach beantworten, denn in der langen Geschichte der Erforschung der Legasthenie wurde wirklich fast keine Theorie ausgelassen. Manchmal wurde sie als Krankheit, Behinderung, Schwäche, Störung bezeichnet, was aber nur sehr bedingt richtig ist. Heute weiß man, dass die Legasthenie eine genetische Veranlagung im Menschen ist. Die Vererbung trägt also dazu bei, dass es legasthene Menschen gibt und immer gegeben hat.

Legasthene Menschen sind oft sehr intelligent, hoch begabt und können Leistungen erbringen, an die andere nie herankommen können.
Lediglich im Umgang mit Buchstaben oder Zahlen werden sie zeitweise unaufmerksam und beginnen deshalb beim Schreiben, Lesen und/oder Rechnen, Wahrnehmungsfehler zu machen. Diese werden durch differenziert ausgebildete Sinneswahrnehmungen verursacht, die auf die biogenetischen Voraussetzungen des Legasthenikers zurückzuführen sind.

Diese Veranlagung beschert legasthenen Menschen durch die auch heute noch schlecht aufgeklärte Gesellschaft zumeist schwere Probleme in der Schulzeit.

Erforscht wurde die Legasthenie erstmals im 19. Jahrhundert von Ärzten. Damals ging man davon aus, dass die Legasthenie eine Krankheit ist. Das hängt damit zusammen, dass Ärzte sich zuerst mit diesem Phänomen beschäftigten. Die negativen Auswirkungen dieser Kategorisierung zeigen sich noch heute. Man ging davon aus, dass das Gehirn des Legasthenikers anders entwickelt sei, und er daher nicht richtig denken kann.

Später haben sich Psychologen und Soziologen mit dem Thema befasst. Heute ist die Legasthenie noch immer im ICD-10 der WHO (World Health Organization) als Krankheit definiert. Da haben Ärzte und Psychologen wenig positive Arbeit geleistet.

Die Legasthenie verlangt nämlich im Anfangsstadium ein frühzeitiges Intervenieren des Pädagogen auf pädagogisch-didaktischer Ebene und nicht das Eingreifen eines Psychologen oder Arztes. Erst wenn die Förderung in diesem Bereich nicht ausreicht, kommt es zu so genannten Sekundärerscheinungen. Diese erfordern dann das Einschreiten von Psychologen und Ärzten, außer es sind zu Beginn beim Kind andere körperliche oder psychische Probleme vorhanden. Hier ist auch ein Arzt oder Psychologe gefragt. 

Soziologen gingen viele Jahre davon aus, dass die Legasthenie ein Problem der unteren Bevölkerungsschichten sei und mit Verwahrlosung etc. zu tun habe. Doch die Praxis zeigte, dass auch Kinder aus höheren gesellschaftlichen Schichten davon betroffen sein können. 

Heute weiß man, dass Legasthenie nichts Außergewöhnliches ist, denn nach internationalen Schätzungen sind 15 % der Bevölkerung davon betroffen. 

Wenn man Folgendes beobachten kann, spricht man von einer Legasthenie:

• eine zeitweise Unaufmerksamkeit des Kindes in Zusammenhang mit dem Schreiben, Lesen oder Rechnen 
• Sinneswahrnehmungen, die nicht ausreichend für das Erlernen des Schreibens, Lesens und Rechnens geschärft sind 
• durch die unscharfen Sinneswahrnehmungen und die daraus folgende Unaufmerksamkeit entstehenden Wahrnehmungsfehler
  

Interventionen müssen also in drei Bereichen, welche die Legasthenie bei einem Kind verursachen, erfolgen! 

1. Training der Aufmerksamkeit 
2. Schärfung der Sinneswahrnehmungen
3. Symptomtraining 

Bei einem lese-rechtschreibschwachen Kind, welches die Problematik erworben hat, reicht hingegen ein Training an den Symptomen (Schreiben, Lesen, Rechnen) aus.

Legasthenie ist genbedingt!

Neueste Forschungen haben bewiesen, dass die Ursache für eine Legasthenie in den meisten Fällen genbedingt ist. Das 15. und 6. Chromosom ist maßgeblich an der erblichen Weitergabe beteiligt. 

Die Anlage ist im legasthenen Menschen vorhanden. Die Art und Weise, wie sich diese Anlage im Leben eines Menschen auswirkt ist von den positiven und negativen Einflüssen, die aus dem Umfeld des Kindes kommen, abhängig.

Positive Einflüsse:

Legasthene Menschen müssen mit allen Sinnen die Symbolik erlernen. Buchstaben und Zahlen sollten den Kindern sehr langsam und stark vertiefend beigebracht werden. Die Art des Unterrichts ist also entscheidend für das weitere schulische Leben eines legasthenen Kindes. 

Sollte in der Schule kein adäquater Unterricht stattfinden, so ist eine außerschulische Hilfe durch Spezialisten notwendig. 

Negative Einflüsse:

Erhält das Kind keinen adäquaten Unterricht, so werden sich über kurz oder lang die ständigen Überforderungen und Frustrationen negativ auf das Kind auswirken und zu psychopathologischen Krankheiten führen. Diese sind wesentlich schwieriger in den Griff zu bekommen als die eigentliche Legasthenie. (Sekundärlegasthenie)

Die Begriffe Legasthenie und Lese-Rechtschreibschwäche werden leider oft für dasselbe gehalten.

Es ist jedoch für die Förderung sehr wichtig eine Unterscheidung zu treffen.

Man unterscheidet die:

• Kognitive LRS: Sie ist durch Intelligenzmangel zu erklären.
• Intelligenzabhängige LRS: Hier unterscheidet man zwischen der LRS im Rahmen einer allgemeinen Lernstörung und der speziellen LRS, der Legasthenie. 

LRS im Rahmen einer allgemeinen Lernstörung: Diese wird durch verschiedenen Begebenheiten (Scheidung, Tod, Krankheit, Lehrerwechsel etc.) im Leben des Kindes hervorgerufen werden.

Die Spezielle LRS, die Legasthenie, ist hauptsächlich auf genetische Anteile zurückzuführen.

Vorschulalter

• verspäteter Sprechbeginn 
• Speicherstörung (Bezeichnungen für Objekte werden nicht behalten, z.B. Farben) 
• Durcheinanderbringen von richtungsweisenden Wörtern, z.B. hinauf/hinunter, rechts/links 
• Probleme beim Erlernen von Liedern, Reimen 
• unerklärbare Stimmungsschwankungen 
• Probleme beim Reimen von Wörtern, z.B. Haus, Maus, Laus 
• Krabbelte nicht oder wenig 
• besondere Begabung in bestimmten Bereichen 

Schüler unter oder mit 9 Jahren

• große Schwierigkeiten beim Lernen des Lesens und Schreibens 
• Vertauschen von Zahlen und Buchstaben (b/d, 51/15) 
• Probleme beim Unterscheiden von rechts und links 
• Schwierigkeiten im Behalten des Alphabets, im Erinnern von Reihenfolgen (Wochentage, Monate) 
• Unaufmerksamkeit 
• Schwierigkeiten beim Binden von Schuhbändern, Ballfangen, Seilspringen 
• Frustration, die zu psychischen Auffälligkeiten führen kann
  

Schüler von 9 bis 12 Jahren

• fehlendes Leseverständnis 
• Fehler beim Lesen 
• Auslassung von Buchstaben oder falsche Reihenfolge 
• Unorganisiert, auch im Alltag 
• Abschreibfehler 
• wachsende Frustration
  

Schüler mit 12 Jahren und älter

• ungenaues Lesen 
• Probleme bei der Planung und beim Schreiben von Aufsätzen 
• häufiges Durcheinanderbringen von Anweisungen und Telefonnummern 
• Probleme mit Fremdsprachen 
• geringes Selbstvertrauen
  

1. ZEITWEISE UNAUFMERKSAM
   (auch fälschlicherweise als "unkonzentriert" bezeichnet) 
    
   
2. ZEITWEISE UNRUHIG
   (auch fälschlicherweise als "hyperaktiv" bezeichnet)
    
   
3. SCHNELLERES DENKEN UND HANDELN BEIM LESEN UND SCHREIBEN
    
   
4. DIFFERENTE LEISTUNGEN IN DEN SINNESWAHRNEHMUNGEN 
    
   
5. OPTIK - AKUSTIK - RAUMWAHRNEHMUNG 
    
   
6. VERLANGSAMTES ERLERNEN DES SCHREIBENS UND LESENS
    
   
7. KEINE VERBESSERUNG DURCH ÜBEN
   

Von Legasthenie spricht man, wenn Kinder bei sonst recht guter Intelligenz beim Erlernen des Schreibens und/oder Lesens Probleme haben. Von Dyskalkulie spricht man, wenn Probleme beim Rechnen auftreten. Legasthene/dyskalkule Menschen sind weder lernschwach noch lerngestört, sondern sie haben eine andere Informationsverarbeitung und eine damit verbundene andere Lernfähigkeit.

Begründet werden diese Probleme durch differente Sinneswahrnehmungen: Die Bereiche der Optik, Akusitk und Raumwahrnehmung können betroffen sein. Dieser Unterschied in der Wahrnehmung schlägt sich vor allem in der Symbolwahrnehmung nieder.

Eine solche Schwäche in der Symbolwahrnehmung steht meistens im Zusammenhang mit Buchstaben- oder Zahlensymbolen, die man für die Tätigkeiten des Schreibens, Lesens und Rechnens braucht. Die Kinder machen durch die zeitweise fehlende Aufmerksamkeit Wahrnehmungsfehler. Sie nehmen also zum Zeitpunkt, wenn sie den Fehler machen, diesen nicht wahr.